Медицинская химия кем работать. Химия — бакалавриат (04.03.01). Зависит от направления специальности

УТВЕРЖДАЮ:

Заместитель Министра образования Российской Федерации

___________________ В.Д.Шадриков

“_10 __” __марта _____2000 г.

Гос.рег. № 127 ЕН/сп.

Москва, 2000 г.

1. Требования к уровню подготовки абитуриента

1. Предшествующий уровень образования абитуриента - среднее (полное) общее образо- вание.
2. Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании, или начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования, или высшем профессиональном образовании.

1. Общие требования к основной образовательной программе подготовки

выпускника по специальности 011000 - Химия

1. Основная образовательная программа подготовки дипломированного специалиста разрабатывается на основании настоящего государственного образовательного стандарта и включает в себя учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик.
2. Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки дипломированного специалиста, к условиям ее реализации и срокам ее освоения определяются настоящим государственным образовательным стандартом.
3. Основная образовательная программа подготовки дипломированного специалиста состоит из дисциплин федерального компонента, национально-регионального (вузовского)
[регионального (вузовского) ] компонента, дисциплин по выбору студента, а также факультативных дисциплин. Дисциплины и курсы по выбору студента в каждом цикле должны содержательно дополнять дисциплины, указанные в федеральном компоненте цикла.
4. Основная образовательная программа подготовки дипломированного специалиста должна предусматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин и итоговую государственную аттестацию:

цикл ГСЭ - Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины; цикл ЕН - Общие математические и естественно-научные дисциплины; цикл ОПД - Общепрофессиональные дисциплины направления; цикл ДС - Дисциплины специализации; цикл ФТД - Факультативные дисциплины.

1. Содержание национально-регионального (вузовского) [регионального (вузовского) ] компонента основной образовательной программы подготовки химика определяется высшим учебным заведением самостоятельно и должно обеспечивать подготовку выпускника в соответствии с квалификационной характеристикой, установленной настоящим государственным образовательным стандартом. В случае финансирования его реализации за счет средств бюджета субъекта Российской Федерации содержание цикла согласовывается с соответствующим органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации.

1. Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной

программы подготовки дипломированного специалиста

по специальности 011000 - Химия

Практики

1. Сроки освоения основной образовательной программы выпускника

по специальности 011000 - Химия

1. Срок освоения основной образовательной программы подготовки дипломированного специалиста при очной форме обучения составляет 260 недель , в том числе:

• Теоретическое обучение, включая научно-исследовательскую работу студентов, практикумы, в том числе лабораторные 154 недели
• Экзаменационные сессии 31 неделя
• Практики не менее 24 недель (условных): ознакомительная 2 недели производственная химико-технологическая 4 недели предквалификационная (преддипломная) 18 недель *)

*) 18 недель по 18 часов еженедельно.

• Итоговая государственная аттестация:
• подготовка и защита выпускной квалификационной (дипломной) работы 21 неделя
• Каникулы, включая 8 недель последипломного отпуска 48 недель.

1. Максимальный объем учебной нагрузки студентов устанавливается 54 часа в неделю, включая все виды его аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы.
2. Объем аудиторных занятий студента при очной форме обучения не должен превышать в среднем за период теоретического обучения
32 часов в неделю. При этом в указанный объем не входят обязательные практические занятия по физической культуре и занятия по факультативным дисциплинам.
3. Общий объем каникулярного времени в учебном году должен составлять 7 – 10 недель, в том числе не менее 2 недель в зимний период.

1. Требования к разработке и условиям реализации основной образовательной

программы подготовки выпускника по специальности 011000 - Химия

1. Требования к разработке основной образовательной программы подготовки

дипломированного специалиста

1. Высшие учебные заведения самостоятельно разрабатывают и утверждают основную образовательную программу вуза для подготовки дипломированного специалиста на основе настоящего государственного образовательного стандарта.

Дисциплины по выбору студента, самостоятельно выбранные студентами в пределах часов, указанных в циклах дисциплин, являются обязательными. Факультативные дисциплины, предусматриваемые учебным планом высшего учебного заведения, не являются обязательными для изучения студентом.

Курсовые работы рассматриваются как вид учебной работы по дисциплине и выполняются в пределах часов, отводимых на ее изучение.

По всем дисциплинам и практикам, включенным в учебный план высшего учебного заведения, должна выставляться итоговая оценка.

Специализации являются частями специальности, в рамках которой они создаются, и предполагают получение более углубленных профессиональных знаний, умений и навыков в различных областях деятельности по профилю данной специальности. Наименование специализаций устанавливается учебно-методическим объединением университетов РФ (отделением химии) по представлению высших учебных заведений. Перечень реализуемых дисциплин специализаций и их содержание устанавливается высшим учебным заведением.

6.1.2. При реализации основной образовательной программы высшее учебное заведение имеет право:

• изменять объем часов, отводимых на освоение учебного материала: для циклов дисциплин - в пределах 5% и для дисциплин, входящих в цикл, - в пределах 10% без превышения максимального недельного объема нагрузки студента и при выполнении требований к содержанию, указанных в настоящем стандарте;
• формировать цикл ГСЭ из числа дисциплин, приведенных в настоящем государственном стандарте. При этом дисциплины “Иностранный язык”, “Физическое воспитание”, “Отечественная история” и “Философия” являются обязательными, а “Психология и педагогика” и “История и методология химии” рекомендованы Советом по химии УМО университетов РФ;
• осуществлять преподавание гуманитарных и социально-экономических дисциплин в форме авторских лекционных курсов и разнообразных видов коллективных и индивидуальных практических занятий, заданий и семинаров по программам, разработанным в самом вузе и учитывающим региональную и профессиональную специфику, а также научно-исследовательские предпочтения преподавателей, обеспечивающих квалифицированное освещение тематики дисциплин цикла;
• устанавливать необходимую глубину преподавания отдельных разделов дисциплин, входящих в циклы гуманитарных и социально-экономических, математических и естественно-научных дисциплин в соответствии с профилем цикла дисциплин специализации;
• реализовывать основную образовательную программу подготовки дипломированного специалиста в сокращенные сроки для студентов высшего учебного заведения, имеющих среднее профессиональное или высшее профессиональное образование химического профиля. Сокращение сроков проводится на основе имеющихся знаний, умений и навыков студента, полученных на предыдущем этапе профессионального образования. При этом продолжительность обучения должна составлять не менее трех лет. Обучение по сокращенной программе допускается также для лиц, уровень образования или способности которых являются для этого достаточным основанием;
• присваивать квалификацию “Преподаватель” дипломированному специалисту при выполнении им за счет времени, отводимого на дисциплины по выбору студентов, дополнительных требований, предъявляемых государственным стандартом для этой квалификации (утверждено приказом Государственного Комитета РФ по вышему образованию от 30.03.95 N 439), с выдачей соответствующего документа;
• создавать условия для получения выпускником дополнительной квалификации в соответствии с п. 1.3. настоящего стандарта.

6.3. Требования к учебно-методическому обеспечению учебного процесса

Все дисциплины циклов ГСЭ, ЕН и ОПД должны быть обеспечены учебниками и учебными пособиями в соответствии с утвержденными программами учебных дисциплин в количестве не менее 1 единицы на 2 студентов. Лабораторные работы, включая цикл ДС, должны быть обеспечены методическими разработками к задачам в количестве, достаточном для проведения групповых занятий.

Неорганическая химия

Ахметов Н.С. Общая и неорганическая химия. М.: Высш. шк., 1988. 639 с.

Спицын В.И., Мартыненко Л.И. Неорганическая химия. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991, 1994. Ч.1,2.

Коттон Ф., Уилкинсон Дж. Современная неорганическая химия. М.: Мир, 1969. Т.1,2,3.

Горшков В.И., Кузнецов И.А. основы физической химии. М.: Изд-во Моск.ун-та, 1993. 336 с.

Практикум по неорганической химии /Под ред. В.П.Зломанова М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. 320 с.

Воробьева О.И., Лавут Е.А., Тамм Н.С. Вопросы, упражнения и задачи по неорганической химии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. 180 с.

Гольбрайх З.Е., Маслов Г.И. Сборник задач и упражнений по химии. М.: Высш. шк., 1997. 384 с.

Суворов А.В., Никольский А.Б. Общая химия. С.-Петербург: Химия, 1997.623 с.

Аналитическая химия

Основы аналитической химии: В 2 кн. / Под ред. Ю.А. Золотова. М.: Высш. шк., 1999. Кн. 1. 351 с.; Кн. 2. 495 с.

Скуг Д., Уэст Д. Основы аналитической химии: В 2 т. М.: Мир, 1979. Т. 1-2.

Татевский В.М. Строение молекул и физико-химические свойства молекул и веществ. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993.

Минкин В.И., Симкин Б.Я., Миняев Р.М. Теория строения молекул. Ростов-на-Дону: Изд-во “Феникс”, 1997. 570 с.

Вилков Л.В., Пентин Ю.А. Физические методы исследования в химии. Структурные методы и оптическая спектроскопия. М.: Высш. шк., 1987.

Вилков Л.В., Пентин Ю.А. Физические методы исследования в химии. Резонансные и электрооптические методы. М.: Высш. шк., 1989.

Методика преподавания химии

Зайцев О.С. Методика обучения химии. М., 1999.

Зайцев О.С. Химия. Современный краткий курс. М., 1987. 416 с.

Методика преподавания химии / Под ред. Н.Е.Кузнецовой. М., 1984. 415с.

Общая методика обучения химии: В 2 т. / Под ред. Л.А.Цветкова. М, 1981-1982. Т.1. 224 с.; Т. 2. 223 с.

Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1984. 344 с.

Чернилевский Д.В., Филатов О.К. Технология обучения в высшей школе. М., 1996. 288 с.

Чернобельская Г.М. Основы методики обучения химии. М.,. 1987. 256 с.

Шаповаленко С.Г. Методика обучения химии. М., 1963. 668с.

Техногенные системы и экологический риск

Демин В.Ф. Научно-методические аспекты оценки риска// Атомная энергия. 1999. № 1.

Быков А.А., Мурзин Н.В. Проблемы анализа безопасности человека, общества, природы. СПб.: Наука, 1997.

Белов П.Г. Теоретические основы системной инженерии безопасности. Киев: Кмуга, 1997.

Быков А.А. Моделирование природоохранной деятельности. М.: НУМЦ Госкомэкологии России, 1998.

Израэль Ю.А. Экология и контроль состояния среды. М.: Гидрометеоиздат, 1984.

Скуратов Ю.И., Дука Г.Г., Мизити А. Введение в экологическую химию. М.: Высш. шк., 1994. 400 с.

Мягков С.М. География природного риска. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1995.

Экология: охрана природы и экологическая безопасность В 2 т. / Под ред. В.И. Данилова-Данильяна. М.: МНЭПУ, 1997. 744с.

История и методология химии

Волков В.А., Вонский Е.В., Кузнецова Г.И. Выдающиеся химики мира. М.: Высш. шк., 1991. 656 с.

Азимов А. Краткая история химии. Развитие идей и представлений в химии. М.: Мир, 1983. 187 с.

Шамин А.Н. История биологической химии. Формирование биохимии. М.: Наука, 1983. 262с.

1. Требования к материально-техническому обеспечению учебного процесса

Проведение учебного процесса должно быть обеспечено:

• лекции - различной аппаратурой, помогающей лектору демонстрировать иллюстративный материал;
• семинарские занятия - компьютерами для проведения вычислений или использования информационных систем;
• лабораторные работы - химическими реактивами, лабораторной посудой и учебным (научно-учебным) оборудованием в соответствии с программой лабораторных работ.

1. Требования к организации практик

1. Ознакомительная практика проводится в форме экскурсий и предназначена для ознакомления студентов с организацией и тематикой научных исследований в области химии в научных лабораториях РАН и других организаций. Проводится преподавателями учебных групп по согласованию с администрацией выборных организаций. По итогам практики проводится собеседование преподавателя со студентами и выставляется оценка в форме зачета.
2. Производственная химико-технологическая практика предназначена для ознаком-ления студентов с реальным технологическим процессом и закрепления теоретических знаний, полученных в ходе обучения. Проводится на предприятиях химического профиля, на полузаводских и макетных установках в лабораториях научно-исследовательских институтов. Сроки проведения практики утверждаются ректоратом (деканатом) в соответствии с требованиями к учебному плану. По окончании практики студент-практикант отчитывается о проделанной работе перед комиссией ВУЗа и представителями принимающей организации. Форма оценки (зачет, дифференцированный зачет с оценкой) предусматривается учебным планом.
3. Производственная предквалификационная (преддипломная) практика проводится в лабораториях высшего учебного заведения, научно-исследовательских институтов РАН и других научных организаций и предназначена для освоения выпускниками теоретических разделов и приобретения экспериментальных навыков по теме будущей квалификационной (дипломной) работы. Направление и объем работы устанавливаются кафедрой. По окончании практики выпускник отчитывается на заседании кафедрального (лаборатор-ного) коллоквиума, по итогам которого выставляется дифференцированный зачет с оценкой.

1. Требования к уровню подготовки выпускников по специальности 011000 - Химия

Дипломированый специалист отвечает следующим требованиям:

• знаком с основными учениями в области гуманитарных и социально-экономических наук, способен научно анализировать социально-значимые проблемы и процессы, умеет использовать методы этих наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности;
• имеет целостное представление о процессах и явлениях, происходящих в неживой и живой природе, понимает возможности современных научных методов познания природы и владеет ими на уровне, необходимом для решения задач, имеющих естественнонаучное содержание и возникающих при выполнении профессиональных функций;
• способен продолжить обучение и вести профессиональную деятельность в иноязычной среде (требование рассчитано на реализацию в полном объеме через 10 лет);
• имеет научное представление о здоровом образе жизни, владеет умениями и навыками физического самосовершенствования;
• владеет культурой мышления, знает его общие законы, способен в письменной и устной речи правильно (логично) оформить его результаты;
• умеет на научной основе организовать свой труд, владеет компьютерными методами сбора, хранения и обработки (редактирования) информации, применяемыми в сфере его профессиональной деятельности;
• способен в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умеет приобретать новые знания, используя современные информационные образовательные технологии;
• понимает сущность и социальную значимость своей будущей профессии, основные проблемы дисциплин, определяющих конкретную область его деятельности, видит их взаимосвязь в целостной системе знаний;
• умеет использовать модели для описания и прогнозирования различных явлений, осуществлять их качественный и количественный анализ;
• способен формулировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций, умеет использовать для их решения методы изученных им наук;
• готов к кооперации с коллегами и работе в коллективе, знаком с методами управления, умеет находить и принимать управленческие решения в условиях различных мнений, знает основы педагогической деятельности;
• методически и психологически готов к изменению вида и характера своей професси-ональной деятельности, работе над междисциплинарными проектами.

1. Требования к выпускнику по гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам

в области философии, отечественной истории, педагогики и психологии:

• иметь представление о научных, философских и религиозных картинах мироздания, сущности, назначении и смысле жизни человека, о многообразии форм человеческого знания, соотношении истины и заблуждения, знания и веры, рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности, особенностях функционирования знания в современном обществе, об эстетических ценностях, их значении в творчестве и повседневной жизни, уметь ориентироваться в них;
• понимать роль науки в развитии цивилизации, соотношение науки и техники и связанные с ними современные социальные и этические проблемы, ценность научной рационально-сти и ее исторических типов, знать структуру, формы и методы научного познания, их эволюцию;
• быть знакомым с важнейшими отраслями и этапами развития гуманитарного и социально-экономического знания, основными научными школами, направлениями, концепциями, источниками гуманитарного знания и приемами работы с ними;
• понимать смысл взаимоотношения духовного и телесного, биологического и социального начал в человеке, отношения человека к природе и возникших в современную эпоху технического развития противоречий и кризиса существования человека в природе;
• знать условия формирования личности, ее свободы, ответственности за сохранение жизни, природы, культуры, понимать роль насилия и ненасилия в истории и человеческом поведении, нравственных обязанностей человека по отношению к другим и самому себе;
• иметь представление о сущности сознания, его взаимотношении с бессознательным, роли сознания и самосознания в поведении, общении и деятельности людей, формировании личности;
• понимать природу психики, знать основные психические функции и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов встановлении психики, понимать значение воли и эмоций, потребностей и мотивов, а также бессознательных механизмов в поведении человека;
• уметь дать психологическую характеристику личности (ее темперамента, способностей), интерпретацию собственного психического состояния, владеть простейшими приемами психической саморегуляции;
• понимать соотношение наследственности и социальной среды, роли и значения национальных и культурно-исторических факторов в образовании и воспитании;
• знать формы, средства и методы педагогической деятельности;
• владеть элементарными навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения и решения педагогических задач;
• иметь научное представление об основных эпохах в истории человечества и их хронологии;
• знать основные исторические факты, даты, события и имена исторических деятелей;
• уметь выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к историческому прошлому;

в области физической культуры:

• понимать роль физической культуры в развитии человека и подготовке специалиста;
• знать основы физической культуры и здорового образа жизни;
• владеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие совершенствование психофизических способностей и качеств, самоопределение в физической культуре;
• приобрести опыт использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей;

в области филологии:

• свободно владеть государственным языком Российской Федерации – русским языком;
• знать и уметь грамотно использовать в своей деятельности профессиональную лексику;
• владеть лексическим минимумом одного из иностранных языков (1200-2000 лексических единиц, то есть слов и словосочетаний, обладающих наибольшей частотностью и семантической ценностью) и грамматическим минимумом, включающим грамматические структуры, необходимые для обучения устным и письменным формам общения;
• уметь вести на иностранном языке беседу-диалог общего характера, пользоваться правилами речевого этикета, читать литературу по специальности без словаря с целью поиска информации, переводить тексты со словарем, составлять аннотации, рефераты и деловые письма на иностранном языке.

в области истории и методологии химии:

• знать основные этапы истории развития системы химических наук, научные достижения наиболее выдающихся зарубежных и российских химиков, иметь ясное представление о методологических аспектах химии, включая систему фундаментальных химических понятий.

Дипломированный специалист должен иметь представление о:

• математическом моделировании;
• информации, способах ее хранения, обработки и представления;
• возможностях применения фундаментальных законов физики и химии для объяснения свойств и поведения сложных многоатомных систем, включая биологические объекты;
• происхождении и эволюции Вселенной;
• свойствах ядер атомов и элементарных частиц;
• физических, химических и биологических методах исследований;
• современных достижениях естественных наук, физических принципах работы современных технических устройств;
• экологических принципах рационального природопользования;
• роли биологических законов в решении социальных проблем.

Сформированность химического мышления выпускников определяется пониманием особенностей химической формы организации материи, места неорганических и органических систем в эволюции Земли, единства литосферы, гидросферы и атмосферы и роли химического многообразия веществ на Земле.

Знакомство с концептуальной базой и экспериментальными методами современной химии должно служить основанием для сравнения и критической оценки естественно-научных и теоретических построений, технологических решений, а также для прогноза последствий своей профессиональной деятельности для окружающей природы и человека.

Методологическая подготовленность подразумевает знание уровней организации вещества и химических систем, умение для каждого из уровней идентифицировать исходные структуры, определять их взаимосвязи, принципы организации, условие функционирования, механизмы сохранения и пределы устойчивости.

На основе освоения основных химических объектов и закономерностей выпускник должен уметь моделировать течение биологических процессов и прогнозировать последствия антропогенных воздействий на окружающую среду.

Зрелость химического мировоззрения выпускника определяется также пониманием того, что химия является основой производительной силы общества и четкой ценностной ориентацией на охрану окружающей среды.

Дипломированный специалист должен:

• знать теоретические основы неорганической химии, состав, строение и химические свойства основных простых веществ и химических соединений; понимать принципы строения вещества и протекания химических процессов; владеть методами и способами синтеза неорганических веществ, описанием свойств веществ на основе закономерностей, вытекающих из периодического закона и периодической системы элементов; владеть основными методами исследования неорганических соединений и уметь интерпретировать экспериментальные результаты;
• понимать роль аналитической химии в системе наук; знать метрологические основы химического анализа, типы реакций и процессов в аналитической химии, их основные закономерности; основные методы разделения и концентрирования, анализа (гравиметри-ческие, титриметрические, кинетические, биохимические, электрохимические, спектро-скопические, масс-спектрометрические, термические, биологические); владеть методоло-гией выбора оптимального метода анализа конкретного объекта и методикой его проведения;
• владеть теоретическими представлениями органической химии, иметь знания о составе, строении и свойствах органических веществ - представителей основных классов органических соединений (углеводородов-алканов, циклоалканов, алкенов, алкадиенов, алкинов, аренов; гомофункциональных соединений, гетерофункциональных соединений, гетероциклических соединений); иметь представление о белках и биологически активных веществах, структуре и свойствах важнейших типов биомолекул; владеть основами органического синтеза;
• понимать основы физической химии как теоретического фундамента современной химии, владеть основами химической термодинамики, теории растворов и фазовых равновесий, элементами статистической термодинамики, знать основы химической кинетики и катализа, механизма химических реакций, электрохимии, владеть основными законами физической химии;
• знать основы химии высокомолекулярных соединений, иметь представление о класси-фикации полимеров и их важнейших представителей, о строении макромолекул и их поведении в растворах; иметь представление о структуре и основных физических свойствах полимерных тел, о химических реакциях, приводящих и не приводящих к изменению степени полимеризации макромолекул, а также реакций макромолекул для химического и структурно-химического модифицирования полимерных материалов и изделий; владеть основами синтеза полимеров;
• понимать физико-химические принципы технологических процессов и их базовые математические модели; владеть основами методологии анализа и синтеза технологических схем; уметь использовать критерии эффективности химических производств; понимать направленность происходящих глубоких изменений в основных технологиях переработки сырьевых и энергетических ресурсов, тенденции повышения наукоемкости химических производств;
• знать основные постулаты квантовой механики и приближенные методы решения квантовомеханических задач, знать основные приближения, используемые при решении квантовохимических задач; иметь представление об электронном строении атомов и молекул; знать прикладные задачи квантовой химии;
• иметь представление об особых свойствах поверхностей раздела фаз, знать свойства и основы применения поверхностно-активных веществ (ПАВ), иметь представление о закономерностях адсорбции ПАВ и влиянии адсорбционных слоев на свойства дисперсных систем, знать методы экспериментального изучения адсорбции ПАВ на различных поверхностях раздела фаз, владеть основами учения об устойчивости дисперсных систем, иметь представление об основах физико-химической механики, иметь представление о коллоидно-химических основах охраны природы;
• знать и владеть современными физическими методами исследования, иметь опыт в использовании экспериментальных методов исследования;
• владеть основами кристаллохимии и рентгеноструктурного анализа, представлять систематику кристаллических структур, структуру простых и сложных веществ, знать кристаллохимию неорганических и органических соединений;
• иметь представление об основах теории строения вещества, о квантовых состояниях молекул, их электрических и магнитных свойствах, знать основные составляющие межмолекулярных взаимодействий, строение конденсированных фаз (жидкостей, аморфных веществ, кристаллов и мезофаз) и их поверхностей;
• владеть теоретическими и психолого-педагогическими основами управления обучением химии, знать приемы определения научного содержания обучения и требования государственных образовательных стандартов, уметь использовать соответствующие отобранному содержанию методы обучения и средств обучения, осуществлять контроль за усвоением знаний, диагностировать усвоенные химические знания и корректировать процесс обучения;
• владеть принципами количественной оценки разнородных опасностей и сравнения их в единой шкале как основы принятия решений по обеспечению безопасного и устойчивого взаимодействия человека с природной средой.

Конкретные требования к специализированной подготовке дипломированного специалиста устанавливаются высшим учебным заведением.

1. Требования к итоговой государственной аттестации

дипломированного специалиста

1. Общие требования к государственной итоговой аттестации.

Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения практической и теоретической подготовленности дипломированного специалиста-химика к выполнению профессиональных задач, установленных настоящим государственным образовательным стандартом, и продолжению образования в соответствии с п. 1.4 данного стандарта.

Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации, должны соответствовать основной образовательной программе подготовки дипломированного специалиста-химика.

Основным обязательным видом итоговой государственной аттестации дипломированного специалиста является защита квалификационной (дипломной) работы. Высшее учебное заведение вправе дополнять перечень аттестационных испытаний, входящих в состав итоговой государственной аттестации выпускников.

7.2.2. Требования к выпускной квалификационной (дипломной) работе

Учебно-методическое объединение университетов РФ

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования одобрен Пленумом Совета по химии УМО университетов РФ 25 ноября 1999 года

Управление образовательных программ и стандартов

высшего и среднего профессионального образования

Начальник управления Г.К. Шестаков

Год за годом мир стремительно меняется. С развитием технологий востребованность ученых на рынке труда возросла. Какие интересные профессии, связанные с химией и биологией, могут стать делом жизни?

Интересные профессии, связанные с химией

В век технического прогресса профессии, связанные с химией, выходят на пик популярности. Ученым гарантируют высокую оплату труда и перспективы карьерного роста. Вот интересные виды профессий, связанные с химией:

Химик-технолог или инженер-химик . Создает и исследует состав веществ и материалов. Налаживает технологический процесс и следит за соблюдением производственных нормативов.

Ученые делятся на два типа. Первые - теоретики - ведут научную деятельность и разрабатывают новые вещества. Вторые - практики, которые превращают теоретическую разработку в продукт и контролируют его производство.

Инженеры-химики трудятся в таких областях, как:

• пищевая промышленность;
• нефтепереработка;
• фармакология;
• косметология;
• водоподготовка.

Химик-технолог обязан постоянно совершенствовать профессиональные навыки и улучшать теоретические знания, чтобы применять их на практике.

Лаборант химического анализа . Проводит качественный химический анализ состава веществ и соединений. На основе полученных данных определяет соответствие продуктов технологическим и производственным нормам.

Интересная профессия для тех, кто хочет работать в лаборатории и непосредственно проводить химические опыты. Лаборанты химического анализа трудятся во всех отраслях промышленности, а также в образовательных и научно-исследовательских учреждениях.

В работе важна концентрация, точность и внимательность. Помимо колб, пробирок и весов, лаборант использует сложные компьютерные программы и электронную технику для получения и обработки данных.

Химик-эколог . Анализирует состояние экологии и разрабатывает меры снижения негативного воздействия человека на окружающую среду.

С ростом количества выбросов в атмосферу проблемы экологии вышли на первое место. Поэтому профессиональный эколог - важная профессия, востребованная на рынке труда.

Где работают химики-экологи? Они применяют свои знания и умения в:

• промышленности;
• исследовательских лабораториях;
• природоохранных структурах;
• экологических организациях;
• государственных органах экологического контроля и надзора.

Работа эколога интересна, поскольку предусматривает частые поездки и командировки, в том числе за границу.

Востребованные профессии, связанные с биологией

Не менее востребованы на рынке труда профессии, связанные с биологией. Специалисты изучают природные закономерности и явления, исследуют растительный и животный мир.

Знания науки биологии и опыт прикладных исследований пригодятся в деятельности таких специалистов, как:

Медицинский работник . Важнейшая профессия, которая непосредственно связана с обеспечением жизнедеятельности организма человека. Медики диагностируют, лечат и контролируют течение заболеваний. Специалисты медицинской отрасли постигают тайны естественных процессов внутри организма.

Востребованные специальности по биологии в отрасли медицины - это:

• фармацевт;
• диетолог;
• психолог.

Практика показывает, что спрос на профессиональных врачей повышается с каждым годом. Поэтому каждый молодой специалист, окончивший медицинский вуз, находит работу.

Биотехнолог или инженер-биолог . Специалист со знаниями в области точных и естественных наук. Существуют разные виды инженеров, но именно биотехнологи создают новые лекарства, продукты, сельхозкультуры и другие продукты.

Инженеры-биологи играют ценнейшую роль в медицине, так как разрабатывают препараты для ранней диагностики и лечения сложнейших болезней.

В зависимости от специализации биотехнолог проводит исследования в области микробиологии, синтезирует пищевые добавки, ферменты, лекарственные препараты и т. д. Специалисты востребованы во всех областях промышленности, научно-исследовательском секторе и сельском хозяйстве.

Инженер - профессия, которая требует постоянной прокачки профессиональных навыков и совершенствования знаний. Отрасль биоинженерии динамично развивается, поэтому биотехнологу важно следить за инновациями, повышать уровень квалификации и расширять теоретические знания.

Агроном . Специалист в области растениеводства. Агрономы и селекционеры занимаются сельскохозяйственными культурами. Они готовят почвы к посеву, борются с вредными насекомыми, предотвращают заболевания растений и контролируют хранение собранного урожая.

Сегодня это высокотехнологичный вид деятельности, так как работа неразрывно связана с внедрением новых технологий посева и выращивания культур.

Для агронома, как и для людей других профессий, связанных с биологией и химией, важны не только обширные знания, но и:

• ответственность;
• внимательность;
• аналитический ум;
• выдержка.

Развитие частного бизнеса в сфере сельского хозяйства вновь повышает спрос на специалистов данной отрасли.

Как видите, специальностей, связанных с биологией и химией, много. Это позволяет студентам и специалистам найти любимое дело и реализовать себя в нем.

Описание

Специальность «Химия» подразумевает не только получение исчерпывающих знаний по физике, математике и информатике, но и глубокое изучение химических дисциплин: в частности, химических основ биологических процессов, высокомолекулярных соединений и химических технологий.Кроме этого, студенты изучают аналитическую, органическую, физическую и неорганическую химию. Большое внимание уделяется практическим занятиям, на которых студенты учатся исследовать химические процессы, управлять ими и выявлять закономерности их протекания, а также производить различные испытания, сертификационные в том числе. Практика студентов-химиков проходит и в учебных лабораториях, и на производстве.

Кем работать

Выпускники с дипломом бакалавра по специальности «Химия» могут устроиться на работу преподавателем (в школу, в институт и в колледж) или научным сотрудником (в проектные организации или в научно-исследовательский институт). Бакалавров-химиков с радостью возьмут на работу фармацевтические компании, фирмы, работающие в сфере химического производства, околомедицинской или косметической промышленности. Молодые специалисты могут следить за качеством продукции, курировать процессы синтеза веществ и проводить различные испытания. Одна из самых востребованных сегодня отраслей – нанохимия, и в этой сфере выпускники химического факультета всегда могут перспективно трудоустроиться.

Наиболее распространенные экзамены при поступлении:

• Русский язык
• Математика (базовый уровень)
• Химия - профильный предмет, по выбору вуза
• Физика - по выбору вуза
• Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - по выбору вуза

А также возможны экзаменационные испытания по биологии и иностранному языку (на усмотрение вуза).

Описание специальности

Бакалавр данного направления готовится к производственно-технологической, педагогической и организационно-управленческой деятельности.

Студенты занимаются научно-исследовательской деятельностью, участвуют в конференциях. Дополнительно они проходят производственную и учебную практику в лабораториях на пищевых, химических, фармацевтических, целлюлозно-бумажных производствах, а также в правоохранительных органах и в научно-исследовательских институтах.

Студенты имеют возможность познакомиться с новейшими методами химического анализа и применить их на практике, если лаборатория учебного заведения оборудована передовыми технологиями, если же нет, то практика может проходить за стенами родного вуза.

В первую очередь предполагается, что поступающий будет заинтересован в исследовательской деятельности в области естественных наук: химии, биологии, физики. Для этого требуются определенные личные качества: независимость, оригинальность, способность работать как в команде, так и одному, наблюдательность, упорство, самоконтроль и творческий подход.

Что касается педагогической деятельности, то учащиеся самостоятельно подготавливают учебный материал, проводят лекции, семинары и практические занятия. Одним словом, готовятся, чтобы стать квалифицированными преподавателями. Получив степень бакалавра, можно продолжить обучение в .

Основные предметы при обучении на специальности

Специальность "Химия" предполагает углубленное изучение базовых предметов: математики, физики, химии, информатики. Студенты уделяют много внимания химическим дисциплинам, таким как органическая, аналитическая, физическая и неорганическая химия.

А также узконаправленным предметам:

• методике химического эксперимента,
• химическим основам биологических процессов,
• информатике,
• принципам моделирования технологических процессов.

Срок обучения на очном отделении — 4 года.

Навыки и умения, приобретаемые в ходе подготовки

Студенты должны уметь:

• проводить химические эксперименты, анализировать, обрабатывать и систематизировать данные, полученные в ходе работы;
• разрабатывать и создавать новые материалы и продукты;
• исследовать биологические и фармацевтические препараты;
• проводить анализ различных веществ: кислот, нефти, нефтепродуктов и т.д.;
• вести педагогическую и научно-исследовательская деятельность.

Выпускники разовьют технические и математическими способности, смогут воспринимать и анализировать большое количество информации. По окончании обучения выработаются следующие профессиональные качества: высокий уровень концентрации, помехоустойчивость, способность воспринимать и различать широкий спектр цветовой гаммы, хорошее обоняние.

Кем работать

Наиболее распространенными профессиями для студентов, окончивших специальность "Химия" являются:

• лаборант химического анализа,
• агрохимик,
• химик экспертно-криминалистической лаборатории,
• геохимик,
• фармацевт,
• биохимик,
• химик.

Степень бакалавра дает возможность реализовать себя в различных областях: фармацевтической, косметической и пищевой промышленности.

Химики следят за качеством получаемой продукции, участвуют в ее сертификации.

Где может работать будущий химик?

1. В научно-исследовательских институтах и организациях;
2. В организациях, которые занимаются вопросами экологии и следят за состоянием окружающей среды;
3. На крупных промышленных предприятиях;
4. В аналитических центрах и лабораториях;
5. В правоохранительных органах.

«Химия» - специальность высшего образования, квалификация - академический и прикладной бакалавр (040301). Обзор специальности: экзамены, сроки обучения, изучаемые предметы, где и кем работать, отзывы и подходящие вузы.